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数字化学习

一节数字化教学复习课的反思

本次的数字化教学活动在师傅、同事的帮助下,整个过程中,我真切地感受到自己的成长,获益匪浅,对于复习课和数字化教学的结合也有了一些反思。  

复习是教学活动中的一个重要环节,是提高教学效益的关键。复习课的目的在于整理、梳理知识,弄清概念间的联系与区别,使学生能清晰地建立知识网络,它不是“炒冷饭”的代名词,而应是学生自主学习又一个好机会。复习时候要注重学生学习的主动性和积极性,使复习课既达到了对旧知的巩固与运用,又兼顾了学生的自我认识与探索。既考虑了不同层次的学生学习水平,又有个别指导和面向全体。复习不是知识的简单重复,应该是一种总结中的提高,理清知识网络,加强知识联系分析,理清知识点间的相互关系,系统复习。复习不是机械的巩固记忆,而应该是理解之中促记忆,讲解中提高,师生相互交互中得到升华。  

这节课中,我首先让学生回忆章节中的概念及其含义,重新感知概念,然后梳理概念,根据这些概念间的联系与区别,构建知识结构图。目前,学生的知识整合能力还不强,但教师可以借助启发式教学法和问题式教学法相结合,通过现代化教学手段,通过概念图的模式展示知识体系,形成知识框架结构,这样做的意义在于有宏观有微观,有收有放,揭示知识间的内在联系,使学生对知识有一个整体的把握,培养学生的分析能力及整合能力。  

设计练习时 , 题型的选择上我侧重于有辩析作用的“选择题”。但有的学生对生物图、表格、实验等的分析能力比较薄弱,综合题型不会分析,因此,我又设计了一些非选择题,如关于生物膜的流动镶嵌模型与物质跨膜运输的填空题。练习的设计还可以抓住学生常见的一些错误设计练习,这样针对性强,能起到事半功倍的效果,数字化教学的好处就体现在这,教师可以针对某学生的答案进行分析、指导。  

本节课也有遗憾的地方,这节课中我设计的题目是以 word 文档的形式通过教学平台分发给学生,然后学生在电脑上完成 word 文档的题目。而实际上教学平台本身有设计考试系统,这个我没有充分将其运用。可以把题目导入教学系统,这样不但可以知道每个学生的答题情况,还可以及时从系统中知道每道题的正确率,易错选项,这也是数字化教学的另外一个好处,以后可以再加以摸索运用。  

通过本次活动,我收获了很多,感谢学校给我们搭建了学习和提高的平台,感谢同事们对我的指导和帮助,我将在今后的教学生涯中继续努力,不懈追求。